我非常赞成这句话。
教学反思是教师专业发展的动力和基础，教师在教学过程中合理运用反思性教学，可以及时发现自身在教育理念和实践技巧等方面的问题，并寻找对策加以改正，从而不断完善和发展自己。没有反思性教学，教师的专业发展就无从谈起。华东师范大学叶澜教授曾说过这样的话，一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但坚持写三年的教学反思，就有可能成为教育家。所以，具有反思能力，不仅是一个成熟教师的标志，也是走向专家型教师的进阶之路。
20世纪70年代，欧美研究者在对“反思”的思考和探究中提出了反思性教学，并将之视为促进教师专业发展的重要理论和途径。美国教育家杜威将“反思”定义为：它不仅仅是一个思维过程，更重要的是将思维转化为实践的过程。它绝不能只停留在沉思阶段，而应当付诸行动，将猜测和假设付诸实践并反复检验。教育学研究者熊川武认为，反思性教学是指教学主体为了解决教学目的、教学工具等问题，通过行动实践不断探索和研究，将教学与学习有机统一，提升教学活动合理性的过程。
反思性教学与个性化教学、对话教学、创造性教学有本质区别，它不是单纯地回顾教学过程，而是对教学过程中存在的问题进行探究和检测，结合教育理论、校园文化、背景机制等因素，创造性地解决教学过程中出现的问题。教师在备课阶段就要思考选取何种教学方式，达到怎样的教学目标，教学过程中可能会出现哪些问题及如何应对，自身所掌握的学科知识、实践技巧、教育学知识是否能够满足课堂需求等问题。
教师的教学和成长过程就是不断进行教学反思的过程：教师要反思学生是否真正掌握自己所讲授的内容和知识，自己是否与学生实现了有效沟通，学生是否接受自己采用的教学方法，并对其中出现的问题进行分析和总结；教师也应加强对自身合作能力的反思，要根据课堂教学和反馈及时调整自身的教育行为。可以以日志形式坚持每天进行教学反思，认真记录在教学过程中出现的问题并进行分析思考，及时发现问题，寻找相应的解决策略。
很高兴回答这一问题，个人管见，不当之处欢迎“关注”作者继续交流！
具有反思能力的教师不一定是成熟的教师，但成熟的教师一定是具有反思能力的。
教育反思是教育者对自已教育内客、方法丶手段等进行检查反省实现自我教育诊断不断提高自身教育水平的过程。教育反思是教育者基本的职业素养，是对执业不自足不自满，不断革新不断精进的体现。谦虚使人进步！在反思中不断探索不断取舍，每一次就会有新发现，每一次就会有再学习，每一次都会实现再提高。
在不断自我教育反思中成长，在不断创新创造中成熟。
教师群体也是有一个个具体有个性的人组成的，各人对同一个问题的思考也不会千篇一律的。肯定有人是这样认为的；也有人认为只要认真专研教材，认真上好每一节课，寓教于乐，以轻松的氛围让学生接受教育教学才是好老师；也有人认为只有应试教育才能教出高分数的好学生，这种个性的老师往往能取得眼前的短期成效，而教师本人也是利益满满……
赞成，每个老师必须要有反思能力，要不然就不会有进步。不会反思，你的教学就如同一潭死水，固步自封最后只能是误人子弟。
我对反思的理解是指对自己或他人在处理或假设当时自己在处理某些事件时或言行时，所采用或可能会采用的方式方法的一种评价与总结行为。主要有三种情况。一是只看到好的一面，从此以此为据，只要有类似情况，便千篇一律使用这种方法。部分坚持“棍棒之下出孝子”类的老师就是这种思想。他们忽视了学生不同的心理承受能力所带来的不同结果。二是只看到坏的一面，不去想办法解决，从此消沉，用消极的方法处理问题。部分“佛系”老师的心理就是这种情况。三是既看到好的加以利用 又能看到不好的一面加以改进，使自己以后在处理问题时能采取更适当有效的方法。这才是一个老师成熟的表现，这样会使自己越来越优秀，更好地服务于社会，服务于国家教育事业。
人人都应俱备反思能力，不只限于教师，但教师直面学生，反思能力便显得犹为突出些。
不俱备反思能力的教师肯定是不成熟，俱备了能成熟些。但也不是优秀教师的全部，反思行为，改革方法，实践行使，正确引导学生，使学生掌握正确学习方法，趋向科学人生价值观前进道路，才是一个优秀的，成熟的教师职业操守。
赞成。
不仅仅是教师，只要是人，都应该有反思能力！
经常会反思的人，一定是进步最快的人，一定是个受欢迎的人。
如果一个国家经常反思，一定不会和众多的国家发生矛盾，引起战争，避免了自己的子弟兵去战场送命。
这样的观点是非常非常对的。
我们伟大的教育先师孔圣人，门下有一个得意的弟子叫曾参，学问也非常高，被世人尊称为“曾子”。
曾参在孔圣人门下求学的时候，非常勤奋好学，深得孔圣人的喜爱。
同学们问曾参：“你为什么进步这么快呢？”
曾参说:\"我每天都要多次地进行自我反思：替别人办事是否都尽心尽力了?与朋友交往是否都诚实守信了？先生传授的学业是否都练习了？如果有没做到的，我都要尽快设法进行弥补。”
真不愧是万世师表，圣人先师啊！
如此认真的做事做人态度，怎么可能做不好学业？怎么可能不被人尊重呢？
从曾参先生的这番表述中也可以看出，孔圣人的“私塾大学”教授的内容是非常非常全面的，那个时候，就已经非常非常地重视素质教育了啊。
从此处也可以看出，“要做事，先做人”这句话，不是当代哪位大师的发明，在当年孔圣人的大学里已经作为必修课程的内容了。
当代也有这样一句话：“在学习中收获，在反思中成长。”
这话说得很明白了：反思，是任何想做成事情，以及已经做成事情的人们，必备的素质。
当然，也包括我们的教师。
孔圣人说：“学而时习之，不亦乐乎？”这句话表达的境界，更加升格了一个层次。
孔圣人的道理是：学了知识，然后思考、练习，把知识牢固地掌握住，是非常快乐的啊！
学习，都已经是快乐的境界。
真的，不能不对我们的圣人先师顶礼膜拜啊！
具有反思能力的教师才是成熟的教师，我非常认同这句话。
其实反思有几个好处。
首先，你要知道这堂课你的问题出在哪儿，有什么不足，下次课遇到同样的问题怎么去解决，这样避免犯同样错误。
其次，经常反思自己的教学方式和教育方式。能够提高自己的教育教学能力，这样自己的进步也会非常快。
其实，教师反思不仅是在教学上，而且对生活上的有些事情反思，也是同样非常有益的。
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不完全赞成。尤其是基础教育这个阶段，反思这个事不太应该是老师该教给学生的事情。而且，绝大多数老师会不自觉的维护师道尊严，别人不认可你的反思老师会怎么做，别人对老师的反思产生了新的反思老师又该怎么做？
我赞成。老师的教育教学能力是在工作中不断积累的，老师也需要不断纠正自己的教育教学方法。如果他勇于反思，就会不停地进步。老师不是什么都懂，反思也能了解自己不足的地方，因为很少有人去指出老师的缺点的 ，所以老师具有反思能力显得更为重要。
谢谢您的邀请！
我很赞成这句话。我认为，这句话不仅适用于教师，而且适用于每个人。一个能时常自我反思自己言行的人，必定是一个思想成熟，行为得当，并且具有严以律己、宽以待人的优良品质之人！
古人对品行高洁之人评价的标准是：静坐常思自己过，闲谈莫论他人非。可见，能时常自我反省的人，尤为可贵。因此，身为教师，不但是孩子们心目中的榜样，更是社会文明发展的领路人。如果，作为教师能具备这种品行，有极高的自律和反思能力，那么，这些教师将是社会文明发展和培养孩子们健康思想的最优秀的助力军！
总之，我觉得拥有具有反思能力的教师，是这个社会的幸运，是家长们的幸运，更是孩子们的幸运！
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【我是一束光，愿与您共勉！】
子日；师者，所以传道，解惑，授业也。
不懂得反思，岂可以传道解惑？
赞成
你说得全对！
从根本上讲是对的。学问，学来自问。教师学生和一切读书人治学者都应学会反思。＂尽信书不如无书”。但这种反问要有科学依据。比如永动机的构思明明不符合＂熇增定律＂，有人偏要去＂钻研＂，这种＂唱反调”就没有任何积极意义。
反思能力是正常人必备普通技能。不是教师的专业技能。故而:没有反思力不配做教师。
具有反思能力的教师，是郁不得志的教师，如果春风得志何需反思的能力？具有反思能力的教师往往具有挑战校董权威的能力，使校董坐卧不安，所以难得糊涂。
赞成。不知道反思自己的老师容易以师道尊严为傲。
其实，成熟教师的标准是什么？反思是教师必须拥有的能力，但不是成熟教师的全部
是的
赞成，人人都需要学会反思，教师因为教书育人，所以更加要学会反思。
从你这句话中，我从另一个角度分析：没有反思能力的家长，不是一个成熟的家长！把所有的责任推给老师、学校、社会；教育子女，家长难道没有责任吗？思己及人，才是一个智者！！
没有反思，不会产生有意义的学习；不会反思教师，是不可能创设一个学习进程的。
赞成！徒者学而思，师者教而思！反思是让自身查缺补漏的自我完善过程，只有不断反思，不断完善，教师自身就不断成长、成熟起来！
反思能力是个人能力中非常重要的一项能力。反思，是改变的开端，是进步的门槛。人与人之间能力的差距，其背后其实是反思能力的较量。
一个普通人不思进取，自暴自弃，如果他不妨碍其他人，我们也无需对他指指点点。
但老师，是个特殊的群体。他一旦选择老师这个身份，他就没有权利故步自封，得过且过。因为他的成长，不再是他一个人的事儿。他的一言一行，一举一动犹如一根指挥棒，在指引着学生的行动。
所以老师要时常反思自己的言行举止，又不当的地方，改; 老师要时常反思自己授课的方式，是不是讲得透彻，是不是容易被理解，有没有更好的方法……
一个思维缜密，三观端正，态度积极的老师，能让学生如沐春风的，反之，不负责任的，专业素质不过关的老师让学生抗拒、反感，在听他的课的时候味同嚼蜡，甚至本能地排斥。
有些影响是潜移默化的，细水长流的，却是持久的，牢固的。好的，坏的，都是。
我赞成这句话。
叶澜教授曾说:“一个教师写一辈子教案, 不可能成为名师, 写三年教学反思, 就有可能成为名师。”
反思能力已经被认为是教师持续发展的一种必备素质。只有学会反思，一个人才能不断矫正错误，不断探索和走向新的境界。
什么是反思？所谓反思是指对教育问题作出合理的决策并评价这些决策的后果的过程。列坎贝尔・约翰将反思形容为“一个人内心的对话”，也就是说，反思是对自己的实践活动过程和结果进行自我评价，从而使自己的专业获得更好的成长。
从20世纪80年代美国学者唐纳德*舍恩提出在专业实践中培养反思性实践者的反思能力以来，倡导反思性教学与教师作为问题解决者的运动开始在世界范围内展开，成为教师教育改革的一个重要方向。教学。反思能力被看作是教师的专业发展和自我成长的核心要素。在我国，随着基础教育改革的推进，在教育领域倡导教师对自身教学实践过程的反思，已逐渐发展成为一项重要的教学实践活动，要顺利的开展这一活动，就需要教师学习并掌握教学反思技能。
反思的主要内容为：教学设计是还切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人，做成熟的教师！q